Bárdos Lajos Általános Iskola OM azonosító: 037313
Cím: 2120
Dunakeszi, Iskola sétány 18.
http: www.bardosiskola.hu ; e-mail
Telefon/fax:
27-341-204; „Fehér épület”: 27-341-004; gazdasági iroda: 27-391-109
A COMENIUS 2000 közoktatási
minőségfejlesztési program II. intézményi modelljét alkalmazó általános iskola
A BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA
Gyakornoki szabályzata
Készült: Dunakeszi,
2007. november 30.
Tartalomjegyzék
1. Általános rendelkezések
1.1 Jogszabályi háttér
1.2 Célja
1.3 Területi, személyi hatálya
1.4 Időbeli hatálya
1.5 Módosítása
2.Fogalmak
3.A gyakornoki munkavégzés szabályai
3.1 Gyakornoki idő szakaszai
3.2 Speciális szabályok
4. Gyakornoki
követelmények
4.1 Általános követelmények
4.1.1 Általános követelmények a kezdő szakaszban
4.1.2 Általános követelmények a haladó szakaszban
4.2 Szakmai követelmények
4.2.1 Szakmai követelmények a kezdő szakaszban
4.2.2
szakmai követelmények a haladó szakaszban
6.1 Szempontrendszer
6.2 Eljárásrend
8. Záró rendelkezések
9. Záradékok
Mellékletek
1. számú melléklet: Értékelő lap
2. számú melléklet: Minősítő lap
3. számú melléklet: A minősítés területe
4. számú melléklet:A szabályzathoz készült egyéb segédanyagok
A gyakornok önértékelésének szempontjai
A gyakornok felkészítésének lehetséges főbb témakörei
A gyakornoki programban szereplők feladatai
Szempontok a szakmai segítő/segítők kiválasztásához
1.Általános rendelkezések
A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. § (9) bekezdés, valamint a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben tárgyú 138/1992. (X. 8.) Korm. rendelet 4/B. § (1) bekezdése alapján készült az alábbi szabályzat, mely a meghatározott feladatok szakszerűbb és hatékonyabb végrehajtását szolgálja, valamint a gyakornoki követelmények teljesítésével és teljesítmény mérésével, értékelésével összefüggő eljárásrendet rögzíti.
A szabályzat célja a gyakornokok felkészítésének, beilleszkedésük segítésének megalapozása, a foglalkoztatási feltételek rögzítése, annak érdekében, hogy segítse a gyakornokok tudásának, képességeinek, készségeinek fejlesztését, alakítsa, fejlessze az elkötelezettségüket a pedagógushivatás iránt, segítse az oktatás ágazati céljaival, az intézményi célokkal való azonosulást.
Jelen szabályzat a Bárdos Lajos Általános Iskola (2120 Dunakeszi, Iskola sétány 18.) E-H fizetési osztályba sorolt, az intézmény alaptevékenységének ellátásával összefüggő munkakörbe, határozatlan időre kinevezett közalkalmazottaira terjed ki, amennyiben nem rendelkeznek a munkakörhöz szükséges iskolai végzettséget és szakképzettséget igénylő, a három évet meghaladó időtartalmú szakmai gyakorlattal, valamint kiterjed az intézményvezető által szakmai segítői feladatok ellátásával megbízott közalkalmazottaira.
1.4 A szabályzat időbeli hatálya
Jelen szabályzat 2008. január elsejétől visszavonásig érvényes.
A szabályzatot módosítani kell, amennyiben a benne foglaltakat érintő jogszabályváltozás következik be, valamint amennyiben a nevelőtestület legalább fele írásban kéri.
2. Fogalmak meghatározása
Gyakornok: az a közalkalmazott, aki nem rendelkezik három évet meghaladó szakmai gyakorlattal, és az alaptevékenységhez tartozó munkakörbe, határozatlan időre történik a kinevezése.
Az intézmény alaptevékenységével összefüggő munkakör: a gyakornoki idő kikötése szempontjából alaptevékenységnek minősül minden olyan tevékenység, amelynek ellátására a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben tárgyú 138/1992. (X. 8.) Korm. rendelet mellékletében meghatározottak szerint pedagógus munkakörben, pedagógiai-szakmai szolgáltatások ellátására létesített ügyintéző-szakértő, pedagógiai szakértő, pedagógiai előadó, ügyintéző munkakörben foglalkoztatják a közalkalmazottat.
Gyakornoki program: egy olyan folyamat, amelynek során a „pályakezdő” megismeri a munkahely belső értékeit, szervezeti kultúráját, meghatározott módszertan alapján támogatást kap, hogy megtalálja helyét a munkaszervezetben, mintát kap a feladatok hatékony elvégzéséhez.
Kezdő szakasz: a gyakornoki program első szakasza, mely kb. az első év végéig tart. Jellemző tipikus viselkedés mód, hogy a gyakornok megfontolt, általában racionális, de rugalmatlan. Ez a szakasz elsősorban a gyakorlatszerzés szintje, amikor a valós gyakorlatszerzés sokkal fontosabb, mint a verbális információ. Az elméleti tudás vezérli elsődlegesen a gyakornokot.
Haladó szakasz: a gyakornoki program második szakasza, mely kb. a második év végéig tart. Jellemző tipikus viselkedés mód, hogy a gyakornok már képes mindent megfigyelni, nem vész el a részletekben. Ez a szakasz az eseti tudás szintje, mely személy és kontextus függő. A tapasztalat befolyásolja a viselkedést.
Befejező szakasz: a gyakornoki program harmadik szakasza, mely kb. a harmadik év végéig tart. Jellemző tipikus viselkedés mód, hogy a gyakornok képes már arra, hogy racionálisan, tudatosan kiválassza, hogy mit fog tenni, prioritásokat határoz meg, képes a tanulási-tanítási folyamat ésszerű irányítására.
Szakmai segítő: az intézményvezető által kijelölt pedagógus (pedagógusok), aki rendelkezik legalább tíz éves gyakorlattal, legalább öt éve az intézmény alkalmazottja, szakterületének kiváló képviselője.
Közvetlen felettes: Az intézmény Szervezeti és Működési Szabályzatában, valamint a pedagógus munkaköri leírásában közvetlen felettesként megjelölt személy.
A gyakornoki időt a Kinevezésben kell kikötni. A gyakornoki idő az E fizetési osztályba sorolt közalkalmazott esetén két év, az F-H fizetési osztályba sorolt közalkalmazott esetén három év.
A gyakornok felkészítésének lehetséges szakaszolása.
|
Időszak |
Szakasz megnevezése |
Elvárás |
|
0-1 év |
„kezdő” |
Ø Csak minimális készséget lehet elvárni a tanítás terén Ø Szabályok követése |
|
1-2 év |
„haladó” |
Ø Szabályok követése Ø Kontextusok felismerése, rendszerezése Ø Gyakorlati tudás megalapozása |
|
2-3 év |
„befejező szakasz” |
Ø Tudatosság Ø Tervszerűség Ø Prioritások felállítása Ø Gyakorlati tudás |
A további fejlődési szakaszok már túlmutatnak a gyakornoki időn. (jártas szint, szakértő szint)
3.2 Speciális
szabályok
- A gyakornok heti teljes munkaideje 40 óra, kötelező órája a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 3. számú melléklete által meghatározott.
- A gyakornok a kötelező órák teljesítésén túli feladatok közül csak a nevelőtestület munkájában való részvételre, továbbá a munkaköréhez kapcsolódó előkészítő és befejező munkákra kötelezhető. Kötelező órán túli többlettanítás csak abban az esetben rendelhető el a gyakornok számára, ha a betöltött munkakör feladatainak ellátás betegség, baleset vagy egyéb ok miatt váratlanul lehetetlenné vált.
- A gyakornok osztályfőnöki megbízást csak írásbeli hozzájárulásával kaphat.
- A kötelező óra és a heti teljes munkaidő közti időben a gyakornok órát látogat, konzultál a szakmai segítővel, szükség szerint az intézményvezetővel, egyéb munkatársakkal.
- Óralátogatás: legalább heti egy óra. (az azonos tantárgyat tanító pedagógus óráján, az általa tanított osztályokban más órán, a szakmai segítő óráján, tanórán kívüli foglakozáson) Az óralátogatást rövid megbeszélésnek kell követnie. (az órát tartó pedagógussal)
- Konzultáció: legalább heti két óra. (szakmai segítővel, egyéb pedagógussal, vezetővel, szakmai munkaközösség-vezetővel)
- Az óralátogatást a gyakornok a haladási, mulasztási naplóban aláírásával jelöli, a konzultációról az időpont, időtartam rögzítésével, a résztvevők aláírásával nyilvántartás készül.
- Az óralátogatásokat a gyakornok az intézményvezetővel, szakmai segítővel, az órát tartó pedagógussal egyeztetve egy hónapra előre ütemezi.
- A gyakornok és a szakmai segítő órarendjét úgy kell összeállítani, hogy legalább a hét egy napján azonos időben fejezzék be a tanítást, ily módon legyen lehetőség a konzultáció megtartására. (ha megszervezhető a kötelező óra a hét négy napjára kerüljön elosztásra, így egy nap maradhatna az óralátogatásra, konzultációra)
4.Gyakornoki követelmények
4.1 Általános
követelmények
4.1.1 Általános
követelmények a kezdő szakaszban
A gyakornok ismerje meg:
- A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényt, különösen
a) általános rendelkezések (a törvény szabályozási köre, alapelvek, a tankötelezettség, a nevelő és oktató munka pedagógiai szakaszai),
b) a gyermek, a tanuló és a szülő jogai és kötelességei,
c) a pedagógus jogai és kötelességei,
d) a közoktatás intézményei, ezen belül azt az intézménytípus, amelyben dolgozik,
e) a működés általános szabályai,
f) a működés rendje,
g) a szakmai munkaközösség,
h) a tanulók közösségei, a diákönkormányzat.
i) A nevelési oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendeletet, különösen
j) a működés rendje,
k) a nevelőtestület,
l) a szakmai munkaközösség,
m) a diákönkormányzat,
n) 2. számú melléklet, (tanulói balesetek)
o) 4. számú melléklet (tanügyi dokumentálás, nyilvántartás)
- Az intézmény nevelési, pedagógiai programját, ezen belül különösen
a) Az intézmény küldetését, jövőképét
b)
az iskolában folyó nevelő-oktató munka
pedagógiai alapelveit, céljait, feladatait, eszközeit, eljárásait,
c)
a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos
pedagógiai feladatokat,
d)
a közösségfejlesztéssel kapcsolatos
feladatokat,
e)
a beilleszkedési, magatartási
nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységet,
f)
a tehetség-, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységet,
g)
az iskola egyes évfolyamain tanított
tantárgyakat, a kötelező és választható tanórai foglalkozásokat, valamint azok
óraszámait, az előírt tananyagot és követelményeit,
h)
az oktatásban alkalmazható tankönyvek,
tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elveit, figyelembe véve a
tankönyv ingyenes igénybevétele biztosításának kötelezettségét,
i)
az iskola magasabb évfolyamára lépés
feltételeit,
j)
az iskolai beszámoltatás, az ismeretek
számonkérésének követelményeit és formáit,
k)
a tanuló magatartása, szorgalma
értékelésének és minősítésének követelményeit, formáját,
l)
moduláris oktatás esetén az egyes modulok értékelését és minősítését,
valamint beszámítását az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe.
- Az intézmény egészségnevelési, környezeti nevelési programját.
- Az intézmény minőségirányítási programját, különösen:
a)
az intézmény működésének folyamatát,
b)
ennek keretei között a vezetési,
tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását,
c)
az intézményben, pedagógus munkakörben
foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és értékelés rendjét,
d)
a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a
fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát.
·
Az
intézmény szervezeti és működési rendjét az SZMSZ alapján, különösen
a)
a gyermekek, a tanulók fogadásának
(nyitva tartás) és a vezetőknek a nevelési-oktatási intézményben való
benntartózkodásának rendjét,
b)
a pedagógiai munka belső ellenőrzés
rendjét,
c)
a nevelőtestület feladatkörébe tartozó
ügyek átruházására, továbbá a feladatok ellátásával megbízott beszámolására
vonatkozó rendelkezéseket,
d)
a külső kapcsolatok rendszerét,
formáját és módját, beleértve a gyermekjóléti szolgálattal, valamint az
iskola-egészségügyi ellátást biztosító egészségügyi szolgáltatóval való
kapcsolattartást,
e)
az ünnepélyek, megemlékezések rendjét,
a hagyományok ápolásával kapcsolatos feladatokat,)
f)
az intézményi védő, óvó előírásokat,
g)
a rendkívüli esemény, bombariadó stb.
esetén szükséges teendőket,
h)
a tanórán kívüli foglalkozások szervezeti
formáit,
i)
a diákönkormányzati szerv, a
diákképviselők, valamint az iskolai vezetők közötti kapcsolattartás formáját és
rendjét, a diákönkormányzat működéséhez szükséges feltételeket (helyiségek,
berendezések használata, költségvetési támogatás biztosítása),
j)
az iskolai könyvtár működési rendjét.
· Az intézmény házirendjét, különösen
a)
tanulói jogokat és kötelezettségeket
milyen módon lehet gyakorolni, illetve kell végrehajtani,
b)
tanulói munkarendet,
c)
a tanórai és tanórán kívüli
foglalkozások rendjét,
d)
az iskola helyiségei, berendezési
tárgyai, eszközei és az iskolához tartozó területek használatának rendjét,
e)
az iskola által szervezett, a pedagógiai program végrehajtásához
kapcsolódó iskolán kívüli rendezvényeken tiltott tanulói magatartást
f)
a gyermek, tanuló távolmaradásának,
mulasztásának, késésének igazolására vonatkozó rendelkezéseket,
g)
a tanulók véleménynyilvánításának, a
tanulók rendszeres tájékoztatásának rendjét és formáit,
h)
a tanulók
jutalmazásának elveit és formáit,
i)
a fegyelmező intézkedések formáit és
alkalmazásának elveit,
j)
a tanulók tantárgyválasztásával, annak
módosításával kapcsolatos eljárási kérdéseket.
· Az intézményi érdekképviseleti szervek működését, dokumentumát, tisztségviselőit.
· Az intézményi képviseleti szervek működését, dokumentumát, tisztségviselőit
· Az intézmény éves munkatervét.
· A tanügy-igazgatási dokumentumokat, ezek alkalmazásának módját.
· A munkavédelemre, balesetvédelemre, tűzvédelemre vonatkozó általános szabályokat.
· Az intézmény gyakornoki szabályzatát.
4.1.2
Általános
követelmények a haladó szakaszban
A gyakornok ismerje meg:
- A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényt, különösen
a) az ágazati irányítás, az oktatásért felelős miniszter és a Kormány szabályozási feladatai,
b) a közoktatási feladatkörében eljáró oktatási hivatal,
c) a közoktatás országos mérési feladatai,
d) a fenntartói irányítás, a fenntartói minőségirányítási program, az intézménnyel szemben támasztott elvárások,
e) a közoktatási intézmény ellenőrzése.
- A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvényt, és a 138/1992. (X. 8.) Korm. rendelet kapcsolódó szakaszait, különösen
a) a közalkalmazotti jogviszony létesítése, módosítása, megszüntetése,
b) fegyelmi felelősség,
c) munkaidő, pihenőidő,
d) a közalkalmazottak előmeneteli és illetményrendszere.
- Az intézmény nevelési, pedagógiai programját, ezen belül különösen
a)
a gyermek- és ifjúságvédelemmel
kapcsolatos feladatokat,
b)
a tanulási kudarcnak kitett
tanulók felzárkóztatását segítő
programot,
c)
a szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységet,
d)
a szülő, tanuló, iskolai pedagógus
együttműködésének formáit, továbbfejlesztésének lehetőségeit,
e)
az intézményi belső vizsgák rendjét,
középiskola esetén az állami vizsgák rendjét,
- Az intézmény panaszkezelési eljárását.
4.2 Szakmai
követelmények
4.2.1 Szakmai
követelmények a kezdő szakaszban
A gyakornok ismerje meg:
- Az intézmény nevelési, pedagógiai programját, ezen belül például:
a)
oktatásszervezés
gyakorlati feladatait,
b)
az
intézménybe járó gyermekek, tanulók sajátos felkészítésének problémáit,
c) az emelt színtű ének-zene és angol nyelv oktatás követelményeit
4.2.2Szakmai követelmények a haladó szakaszban
· A gyakornok mélyítse el ismereteit:
a) A tanított korosztály életkori sajátságai, pszichológiai fejlődése területén
b) Tanulói kompetenciák fejlesztése területen (szakmai, módszertani fejlődés)
c) A fejlesztésre orientált tanulási folyamat irányítása területén (tanulásszervezés)
d) Tehetséggondozás területén
e) Hátránykompenzálás területén
f) Az adott műveltségterület (tantárgy) módszertanában
g) Az oktatáshoz kapcsolódó eszközök használata területén
· A gyakornok fejlessze képességeit:
a) Szociális tanulás
b) Az önálló tanulás képességének fejlesztése (élethosszig tartó tanulás)
c) Kommunikáció a tanulókkal, szülőkkel, munkatársakkal
d) Konfliktuskezelési technikák megszerzése, fejlesztése
e) Időgazdálkodás, tervezés, tudatosság
|
Időszak Szakasz megnevezése |
Tapasztalatszerzés módszere |
Számonkérés módszere |
|
0-1 év „kezdő szakasz” |
Óralátogatás Óramegbeszélés Konzultáció a szakmai segítővel Konzultáció egyéb pedagógussal Konzultáció az igazgatóval Konzultáció a szakmai munkaközösség-vezetővel Team munkában részvétel Tanév eleji szülői értekezlet látogatása |
Egyéni tanmenet elkészítése Óravázlat készítése Szülői panaszra megoldási terv, intézkedési terv készítése (a megismert jogszabályok, intézményi alapdokumentumok alapján) |
|
1-2 év „haladó szakasz” |
Óralátogatás Óramegbeszélés Konzultáció a szakmai segítővel Konzultáció egyéb pedagógussal Konzultáció az igazgatóval Konzultáció a szakmai munkaközösség-vezetővel Team munkában részvétel Családlátogatás a gyermekvédelmi felelőssel, osztályfőnökkel Tanév végi – értékelő – szülői értekezlet látogatása |
Egy munkaközösségi értekezlet egy részének megtartása (szakmai téma) Egy munkaközösségi program megszervezése (pl. iskolai tanulmányi verseny) Egyéni fejlesztési terv készítése Tanulók, osztályok között kialakult –külső beavatkozást igénylő-konfliktus megoldásnak tervezése, intézkedési terv készítése Tanév végi beszámoló elkészítése a vezető által meghatározott szempontok szerint |
|
2-3 év „befejező szakasz” |
Óralátogatás Óramegbeszélés Konzultáció a szakmai segítővel Konzultáció egyéb pedagógussal Konzultáció az igazgatóval Konzultáció a szakmai munkaközösség-vezetővel Team munkában részvétel |
Bemutató óra tartása Az általa tanított osztályok egyikében a szülői értekezlet egy részének megtartása (pl. szakmai téma, szervezés) Az intézmény éves munkatervében meghatározott nevelési értekezlet egy részének megtartása (szakmai témában) Az intézmény éves munkatervében meghatározott intézményi szintű program megszervezése (pl. kirándulás, hagyományápolás, projekt nap, hét, diákönkormányzati program, diákközgyűlés) Helyzetértékelés, feladatkitűzés elkészítése az osztályfőnökkel együttműködve tanév elején az általa kiválasztott osztályban Tanév végi beszámoló elkészítése a vezető által meghatározott szempontok szerint |
6. A gyakornok értékelése,
minősítése
6.1 Szempontrendszer
A gyakornok értékelésének alapját az intézmény minőségirányítási programjában rögzített pedagógus értékelési-rendszer képezi.
A gyakornok értékelése
során kiemelten jelenik meg a végzett munka minőségének értékelése, valamint a
munkavégzés során tanúsított viselkedés.
A gyakornok értékelésének, minősítésének kiemelt szempontjai
|
Értékelési terület |
|
Szakmai ismeretek alkalmazása |
|
Módszertani tudás |
|
Empátia |
|
Kommunikáció |
|
Felelősségtudat |
|
Problémamegoldás |
|
Kreativitás, innováció |
|
Együttműködés |
6.2 Eljárásrend
A gyakornoki idő első
két évében fejlesztési célú értékelés folyik.
Célja: a gyakornok
beilleszkedésének segítése, munkájának, viselkedésnek fejlesztése, motiváció,
szakmai fejlesztés, támogatás.
A gyakornok fejlesztő
értékelést minden tanév végén a szakmai segítő készíti el. Az értékelésbe
bevonja a gyakornok felkészítésében részt vevő egyéb kollégákat is, valamint
figyelembe veszi a gyakornok által készített önértékelést.
Az értékelő
megbeszélés lépései:
- A gyakornok önértékelése
- A szakmai segítő értékelése
- Az eltérő vélemények megbeszélése
- A problémák feltárása, megbeszélése
- A következő időszak fejlesztési
területeinek meghatározása
- A résztvevők feladatainak meghatározása
- Az értékelő lap kitöltése, aláírása
Az értékelő
megbeszélésen a szakmai segítő és a gyakornok vesz részt.
Az értékelő lapot a
szakmai segítő és a gyakornok írja alá. A gyakornoknak lehetőséget kell adni,
hogy észrevételeit, megjegyzését az értékelő lapon rögzítse. Az értékelő lap
egy aláírt példányát a gyakornoknak át kell adni. Az értékelő lapot a szakmai
segítő őrzi a gyakornoki idő leteltéig, majd a minősítés után megsemmisíti.
A gyakornoki idő
lejártának hónapjában a gyakornokot minősíteni kell. A minősítés eredményeként
„megfelelt” és „nem megfelelt” minősítés adható.
A közalkalmazotti
jogviszony a törvény erejénél fogva megszűnik, ha a gyakornok „nem megfelelt”
minősítést kap. A jogviszony megszűnésének határidejét a jogszabály rögzíti.
A gyakornok
minősítésről az intézmény
vezetője dönt. Az intézmény vezetője döntése előtt beszerzi a közvetlen
felettes véleményét, javaslatát, valamint a szakmai segítő (amennyiben nem
azonos a közvetlen felettessel) véleményét, javaslatát, figyelembe veszi az
évenkénti értékelés megállapításait, a fejlesztési javaslatok megvalósulását.
A minősítést értékelő
megbeszélés előzi meg. A értékelő megbeszélésen a szakmai segítő, a gyakornok
és az intézményvezető vesz részt.
A minősítést megelőző
értékelő megbeszélés lépései.
- A gyakornok tájékoztatása a minősítés
céljáról, menetéről, jogkövetkezményéről
- A gyakornok tájékoztatása a minősítés
eredményéhez kapcsolódóan jogorvoslati lehetőségről
- A gyakornok önértékelése, mely
összefoglalja a gyakornoki programban meghatározott célok elérésének
értékelést is
- A szakmai segítő összegző értékelése
- A vezető értékelése
- Az eltérő vélemények megbeszélése
- A minősítő lap kitöltése, aláírása
A minősítő lapon a
minősítést nem megfelelt minősítés esetén indokolni kell, az indoklásnak
valósnak, okszerűnek kell lenni. A
minősítő lapot az intézményvezető, a szakmai segítő és a gyakornok írja alá.
A minősítő lap részét
képezi a közalkalmazott személyi anyagának.
A szakmai segítőt (segítőket) az intézmény igazgatója jelöli ki szakterületenként, az intézményben legalább öt éve alkalmazott, legalább tíz éves gyakorlattal rendelkező pedagógusai közül. A döntés előtt az igazgató beszerzi az iskolavezetőség véleményét.
Kötelező órán túli többlettanítás csak abban az esetben rendelhető el a szakmai segítő számára, ha a betöltött munkakör feladatainak ellátás betegség, baleset vagy egyéb ok miatt váratlanul lehetetlenné vált.
A szakmai segítő munkaköri leírásában jelölni kell a három évre szóló szakmai segítői feladattal megbízást. (a munkaköri leírás módosítása csak közös megegyezéssel történhet)
A szakmai segítőt feladatai ellátásáért (óralátogatás, konzultáció) kiemelt munkavégzésért járó kereset - kiegészítésként a felhasznált órákra számított óradíjának megfelelő díjazás illeti meg.
Fentieken túl az intézmény eseti bérmegtakarításának függvényében tanév végén céljutalomban részesíthető, melynek minimális összege egy havi alapilletménye.
Az óralátogatást a szakmai segítő a haladási, mulasztási naplóban aláírásával jelöli, a konzultációról az időpont, időtartam rögzítésével, a résztvevők aláírásával nyilvántartás készül.
A szakmai segítő feladata különösen:
· Elkészíti a gyakornoki programot a gyakornokkal egyeztetve
· Az intézményvezetővel jóváhagyatja a gyakornoki programot
· Felkészíti, segíti a gyakornokot
a) az általános követelményekben meghatározott jogszabályok, intézményi alapdokumentumok, szabályzatok megismerése, értelmezése.
b) az intézmény nevelési programjában, pedagógiai programjában, helyi tantervében foglaltak szakszerű alkalmazására.
c) a tanítási (foglalkozási) órák felépítésének, az alkalmazott módszereknek, tanulmányi segédleteknek, taneszközöknek célszerű megválasztására.
d) a tanítási (foglalkozási) órák előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendők ellátására, közös tanmenet, óravázlat készítése, módszerek átadása.
e) a gyakornoki szabályzatban meghatározott feladatok ellátására (részt vesz a nevelőtestület munkájában, ellátja a munkaköréhez kapcsolódó előkészítő és befejező feladatokat) az intézményi feladatok megismertetése (ügyelet, helyettesítés), tanórán kívüli tevékenységekre való felkészítés lebonyolítás segítése (kirándulás, ünnepségek), az adott munkaközösség munkájának a bemutatása (megállapodások, szabályok), a helyi kommunikációs szokások megismertetése.
· Szükség szerint, negyedévenként legalább egy, legfeljebb négy alkalommal látogatja a gyakornok tanítási óráit
· Rendelkezésre áll a problémák megbeszéléséhez, a kérdések megválaszolásához.
· Segíti a gyakornokot a tanításhoz kapcsolódó adminisztráció elvégzésében, folyamatos ellenőrzi a teljesítését
· Évente szövegesen, írásban értékeli a gyakornok teljesítményét, ezzel megalapozza az új pedagógus további alkalmazásának meghosszabbításáról születendő döntést, a gyakornok minősítését.
· Az értékelésbe bevonja mindazokat a pedagógusokat, akik adott időszakban részt vettek a gyakornok beilleszkedésének segítésében.
· Értékelését minden esetben összeveti a gyakornok önértékelésével, és az intézményvezetővel egyeztetve meghatározza a gyakornok további teendőit, feladatait, a fejlesztési irányokat.
8. Záró
rendelkezések
A gyakornoki szabályzatban foglaltakról a szakmai munkaközösségek véleményt nyilvánítanak.
A gyakornoki szabályzat a nevelőtestület véleményének kikérése után került kiadásra.
A gyakornoki szabályzatot az intézmény honlapján nyilvánosságra kell hozni, ennek hiányában a helyben szokásos módon közzé kell tenni.
9.
Záradék
A gyakornoki szabályzatot
a nevelőtestület 2007. december 4.-én nevelőtestületi ülésén
véleményezte és elfogadta.
Dunakeszi, 2007. december 4.
Horváthné Szentléleki Katalin
igazgató
A szabályzat mellékletét képezi
- számú melléklet: Értékelő lap
- számú melléklet: Minősítő lap
- számú melléklet: A minősítés területe
4. számú melléklet: A szabályzathoz készült
egyéb segédanyagok
- A gyakornok önértékelésének szempontjai
- A gyakornok felkészítésének lehetséges főbb témakörei
- A gyakornoki programban szereplők feladatai
- Szempontok a szakmai segítő/segítők kiválasztásához
1.számú melléklet
Bárdos Lajos
Általános Iskola
2120 Dunakeszi,
Iskola sétány 18.
Értékelő lap
Az értékelt személyi
adatai
Név:
Születési hely, idő:
Az értékelés
időpontja:
Az értékelés
megállapításai:
Fejlesztendő
területek:
Javasolt célok,
feladatok:
Az értékelés során az
alábbi kollégák véleményt nyilvánítottak:
Az értékelt
észrevételei:
értékelést végző
értékelt
szakmai segítő gyakornok
2. számú melléklet
Bárdos Lajos
Általános Iskola
2120 Dunakeszi,
Iskola sétány 18.
Minősítő lap
A minősített személyi
adatai
Név:
Születési hely, idő:
A minősítés
időpontja:
A minősítés
megállapítása:
|
Értékelési terület |
Megfelelt |
Nem felelt meg |
|
Szakmai ismeretek alkalmazása |
|
|
|
Módszertani tudás |
|
|
|
Empátia |
|
|
|
Kommunikáció |
|
|
|
Felelősségtudat |
|
|
|
Problémamegoldás |
|
|
|
Kreativitás, innováció |
|
|
|
Együttműködés |
|
|
A minősítés összegző
megállapítása
Megfelelt Nem felelt meg
Indokolás:
Nem megfelelt minősítés esetén részletes indokolás szükséges
A közalkalmazott
tájékoztatása az estleges jogvita kezdeményezésének lehetőségéről megtörtént.
A minősített
észrevételei:
A minősítést elfogadom.
A minősítésben foglaltakra az alábbi észrevételeket teszem.
minősítést végző
minősített
igazgató szakmai
segítő gyakornok
Ph.
3.számú melléklet
A minősítés területe
|
Értékelési
terület |
Megfelelt |
Nem felelt
meg |
|
Szakmai ismeretek alkalmazása |
Megszerzett szakmai
ismereteit a gyakorlatban hasznosítani tudja, az órái logikusak, a tanulók
számára jól követhetőek, tanítványai motiváltak |
Megszerzett ismereteit a
gyakorlatban nem tudja hasznosítani, nem tudja átadni tudást, tanulók nem
értik a magyarázatait |
|
Módszertani tudás |
Megszerzett módszertani
ismereteit a tanórákon az osztály szintjének, a tanuló képességeinek
megfelelően hasznosítja, képes a differenciált oktatásra, az egyéni
képességfejlesztésre |
Módszertani ismereteit nem
tudja alkalmazni |
|
Empátia |
Képes a mások
személyiségjegyeinek, igényeinek, problémáinak megértésére, szükség
szerint megfelelő támogatást,
segítséget nyújt, nyitott a másság elfogadására, megértésére |
Nem képes figyelni mások
személyiségjegyeire, igényeire, érzelmeire. Nem nyitott a másság
elfogadására |
|
Kommunikáció |
Gondolatait beszédben,
írásban érthetően, logikusan képes közölni, megtalálja a megfelelő közlési
módot mind a munkatársakkal, mind a tanulókkal, mind a szülőkkel |
Gondolatait
beszédben/írásban nem képes érthetően közölni, többször konfliktus forrása
volt a nem megfelelő közlésmódja a munkatársak, tanulók szülők körében |
|
Felelősségtudat |
Képes, kész cselekedetiért,
döntéseiért felelősséget vállalni, mindig felméri tettei következményeit |
Nem vállalja cselekedetei,
döntései következményeit, a felelősséget külső körülményekre hárítja, nem
képes előre felmérni tettei, döntései következményeit |
|
Problémamegoldás |
Képes felismerni és
megoldani a munkaköréhez kapcsolódó,
gyakran jelentkező problémákat |
A problémákat nem ismeri
fel, hárít, |
|
Kreativitás, innováció |
Ötletgazdag, lelkes, keresi
az újszerű megoldásokat, de mindezt felelősséggel, a tanulás-tanítás
hatékonyságának érdekében teszi |
A bevált gyakorlattól nem
mer eltérni, ha vannak is ötletei nem képes azok kivitelezésre |
|
Együttműködés |
Képes beilleszkedni a
szervezetbe, megtalálja helyét, a szervezeti célokat össze tudja egyeztetni
az egyéni célokkal, csapatjátékos, aktívan vesz részt a csapatmunkában |
Nem tudott a szervezetbe
beilleszkedni, az egyéni céljait sokszor
a szervezeti célok fölé helyezi |
A kritériumok
meghatározásakor az intézményi pedagógus értékelési rendszert célszerű alapul
venni, ill. annak alapján lehet meghatározni.
Fontos rögzíteni, hogy miből
tevődik össze a végleges minősítés.
Pl. A lehetséges 8 terület
közül, ha 4 területen nem megfelelt minősítést kap a gyakornok, akkor a
minősítése nem megfelelt lesz.
Az intézmény nevelési
filozófiájának megfelelően prioritásokat célszerű meghatározni az értékelési
területei között.
- számú melléklet
A szabályzathoz használt egyéb segédanyagok
A gyakornok önértékelésének szempontjai
A gyakornoki szabályzatban megjelölt kiemelt szempontokon felül az alábbiak szerint készülhet fel a gyakornok az önértékelésre
Ø Mely feladatok voltak számára a legfontosabbak, legérdekesebbek?
Ø Mely feladatok igényelték a legtöbb felkészülést?
Ø Milyen eredményeket ért el?
Ø Sikerült-e a kitűzött célokat megvalósítania?
Ø Milyen problémákba ütközött a feladatok megvalósítása során?
Ø Eddigi tapasztalatai alapján hogyan lehetne ezeket a problémákat kiküszöbölni?
Ø Meglátása szerint mik az erősségei, gyengeségei?
Ø Mely területeken szeretne több tapasztalatot szerezni?
Ø Vannak-e olyan képességei, amelyeket az eddigiekben nem használt, de szeretné jobban hasznosítani?
Ø Milyen segítségre lenne szüksége a vezető részéről?
Ø Milyen segítségre, támogatásra lenne szüksége a szakmai segítő részéről?
Ø Milyen segítségre, támogatásra lenne szüksége a többi kolléga részéről?
A gyakornok értékelő megbeszélésre való felkészülését segíthető az alábbi önismereti kérdőív is
× Hányszor végzett pontatlan munkát?
× Hányszor késett határidővel?
× Milyen típusú feladatokkal voltak problémái?
× Ismeri az Önnel szemben támasztott követelményeket elvárásokat?
× Ha hibázott kiben, miben kereste az okokat? Magában, kollégákban, tanulókban, szülőkben, egyéb külső körülményekben?
× Megfelelőnek tartja-e az időgazdálkodását?
× A feladatok megoldása során kialakít-e prioritásokat? Ezeket betartja-e?
× Felméri-e előre a megvalósítás lehetőségeit?
× Képes-e megfelelő részfeladatokra bontani a megoldandó problémát?
× Megítélése szerint megfelelő szinten ismeri a szakmai szabályokat, előírásokat?
× Szigorúan betartja-e a szabályokat, szakmai előírásokat?
× Inkább a szabályok, szakmai előírások mellőzésével szeretné végezni a munkáját?
× Amióta befejezte tanulmányait megtett-e mindent, hogy tudása naprakész legyen?
× Ön szerint milyen kép alakult ki Önről a vezetőiben, szakmai segítőjében, munkatársaiban, tanulókban, szülőkben?
× Amennyiben voltak konfliktusok, mi lehet ezek forrása?
× Döntéseiben elfogulatlan tud lenni?
× Vállalta feladataiért, döntéseiért a felelősséget?
× Hányszor kellett a vezető, más kolléga segítségét kérnie egy konfliktus megoldásához?
A gyakornok felkészítésének lehetséges főbb témakörei
(a szakmai segítő számára)
- Szervezeti kultúra megismerése
a) A közalkalmazotti lét, a pedagógushivatás, munka, pálya megismerése
b) Az intézmény egységeinek, folyamatainak, feladatainak, a benne dolgozóknak a megismerése
c) Az intézményi működést szabályozó dokumentumoknak a megismerése
d) Az intézmény írott és íratlan szabályai
e) A szervezeti kultúra jellemzőinek, belső értékeknek a megismerése
f) A pedagógus etika, viselkedés szabályainak megismerése
g) Viselkedés szabályai a vezetőkkel, munkatársakkal, tanulókkal, szülőkkel
h) A kommunikáció szabályai vezetőkkel, munkatársakkal, tanulókkal, szülőkkel, mindazokkal, akikre kiterjednek az intézmény kapcsolatai
- A szervezet megismertetése
a) A közoktatási rendszer felépítése
b) Szervezeti struktúra
c) Kinevezés
d) Munkakör
e) A szolgálati út
(a gyakornoki szabályzatban meghatározott jogszabályok, intézményi alapdokumentumok alapján)
- Kompetenciák fejlesztése
a) Erősségek, gyengeségek
b) Kompetenciák
c) Képességleltár
d) Célok, ambíciók
e) Saját fejlődési területek meghatározása
f) Szerepek a csoportban
g) Időgazdálkodás
h) Kommunikáció
i) Konfliktuskezelés
j) Együttműködés